Gracias a la colaboración con un proyecto austriaco, el Departamento de Formación Profesional del Instituto de Estudios Pedagógicos de Tirana inició un experimento en mayo de 2001. Este experimento consistió en crear portafolios de enseñanza en dos escuelas de hostelería y turismo de Tirana y Saranda.

El objetivo principal era mejorar la calidad de la enseñanza y establecer una tradición duradera de usar portafolios con este fin. La necesidad de estos portafolios docentes surgió de varios factores:

• Material didáctico inadecuado.
• Las escuelas de formación profesional de Albania contrataban a profesores especializados sin formación pedagógica, lo que dificultaba el desarrollo de los planes de estudio. Aparte de la formación, también faltaba una formación institucional coherente para los profesores, lo que dificultaba la creación de material didáctico.
• Escasez de educadores cualificados debido a la insuficiente remuneración en el sector de la educación.
• El deseo de formar un grupo de profesores especialistas experimentados capaces de compartir experiencias positivas con compañeros más jóvenes, animándoles a desarrollar portafolios.

Los seminarios se organizaron paralelamente a la creación de los portafolios. Los objetivos eran:

• Aumentar la capacidad de los profesores para salvar la distancia entre la enseñanza y el mercado laboral, lo que se traduce en una mejora de la calidad del material didáctico y de la preparación de los expedientes.
• Evaluar los materiales preparados por los profesores en función de las tareas asignadas, presentar distintos enfoques para elaborar materiales de apoyo a las clases y seleccionar el método más adecuado.
• Determinar los criterios para diseñar las pruebas y elegir los tipos de pruebas adecuados para cada asignatura.

Los portafolios incluían los siguientes contenidos:

• Índice de contenidos, que sirve de introducción fundamental para facilitar la navegación dentro del portafolio.
• Breves resúmenes del material más importante del expediente.
• Ilustraciones de estructuras de organización de clases, que muestran diversos métodos para organizar a los alumnos y aplicar técnicas de enseñanza, especialmente en asignaturas prácticas como cocina, gestión de restaurantes y recepción.
  Materiales didácticos elaborados por los profesores para las clases, que abordan la escasez de recursos didácticos en muchas materias.
• Muestras de las evaluaciones de los alumnos, incluidos ejemplos de pruebas redactadas, acompañadas de las opiniones de los profesores sobre los puntos fuertes y débiles de las pruebas, las necesidades y los métodos de evaluación alternativos más allá de las pruebas.
• Tareas de los estudiantes, tanto individuales como grupales.
• Integración de fotografías y cintas como herramientas didácticas, especialmente beneficiosas en las asignaturas prácticas para mejorar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje.
• Inclusión de otros elementos alineados con la creatividad de los profesores.