Una sociedad remodelada se refiere a un paisaje social que ha cambiado drásticamente debido a tendencias clave como la digitalización, la globalización, la sostenibilidad y los cambios demográficos. Estas tendencias están cambiando fundamentalmente varios aspectos de la vida, como la economía, la educación, la cultura y la dinámica de la mano de obra. En una sociedad remodelada, las normas, prácticas e instituciones tradicionales se están redefiniendo o sustituyendo para satisfacer las necesidades y realidades cambiantes del mundo moderno. Esto incluye la introducción de nuevas tecnologías, la expansión de la conectividad global, el énfasis en la sostenibilidad medioambiental y el reconocimiento de diferentes perfiles demográficos y perspectivas culturales. En una sociedad reconfigurada, la EFP desempeña un papel fundamental en la preparación de las personas para una mano de obra en evolución. Estas tendencias clave influyen profundamente en diversos aspectos de la vida, lo que impulsa a la EFP a adaptar su enfoque para satisfacer las demandas de un panorama profesional en rápida evolución.

La digitalización ha transformado las industrias, lo que obliga a la EFP a incorporar la alfabetización digital y las competencias técnicas en sus planes de estudios. Industrias como la ciberseguridad, el análisis de datos y el marketing digital exigen ahora que las personas dominen las tecnologías emergentes. Mientras tanto, la globalización ha ampliado las oportunidades de mercado, lo que pone de relieve la necesidad de la comunicación intercultural y la conciencia global en la EFP para preparar a las personas para la colaboración en equipos internacionales y navegar por las cadenas de suministro globales con eficacia.

Además, la sostenibilidad se ha convertido en un tema central, y la EFP fomenta las competencias relacionadas con las energías renovables y la conservación del medio ambiente para hacer frente a los retos medioambientales.

Por otra parte, los cambios demográficos, como el envejecimiento de la población y la diversidad cultural, configuran la dinámica de la mano de obra, lo que lleva a la EFP a ofrecer programas de formación inclusivos para personas de todas las edades y procedencias.

Para responder eficazmente a estos cambios, los sistemas de educación y formación, en particular los de EFP, deben adaptarse integrando la tecnología en los entornos de aprendizaje, fomentando las competencias globales y atendiendo a las diversas necesidades de aprendizaje. Esto incluye la promoción de una cultura de aprendizaje permanente entre los educadores, que requieren competencias básicas como la alfabetización digital, la adaptabilidad y la resolución de problemas para satisfacer las demandas de la sociedad reconfigurada.

Las estrategias para fomentar la creatividad, la innovación y la colaboración entre los educadores incluyen talleres de desarrollo profesional, colaboración interdisciplinar, programas de tutoría entre iguales y la utilización de la tecnología para la colaboración. Al adoptar estas estrategias y competencias, los centros de FP pueden preparar a los alumnos para el éxito en la mano de obra moderna, contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad y fomentar una cultura de aprendizaje permanente e innovación en el sector educativo.

En el ámbito de la educación y formación profesionales (EFP), la inclusión es un punto de referencia que orienta la integración de jóvenes procedentes de distintos entornos educativos y sociales. Ante la creciente necesidad de mano de obra cualificada, los gobiernos de todo el mundo están presionando para aumentar las tasas de matriculación y finalización de la EFP, considerándola como una puerta de entrada al mercado laboral y al aprendizaje permanente. Sin embargo, a pesar de estos esfuerzos, una proporción significativa de jóvenes de los países de la OCDE no completan la educación secundaria superior, con tasas de abandono especialmente altas en los programas de formación profesional. Sin embargo, la EFP es también una forma prometedora de desvincular y reintegrar a los jóvenes que abandonan prematuramente el sistema educativo general, ya que ofrece itinerarios de aprendizaje prácticos adaptados a profesiones específicas.

Reconociendo el papel clave que desempeña la EFP en la inclusión social, los responsables políticos y los investigadores han explorado estrategias para ayudar a los jóvenes vulnerables a completar su educación. Entre ellas se incluye el diseño de programas específicos de EFP y medidas de apoyo que aborden las diferentes necesidades de los alumnos vulnerables. Además, cada vez se es más consciente de que la inclusión en la EFP va más allá de la mera escolarización e incluye también la resiliencia psicológica y la participación social para evitar el abandono prematuro de la educación y la formación.

La búsqueda de una EFP inclusiva no termina con las estrategias de matriculación, sino que se extiende también al desarrollo profesional continuo de los profesores y formadores de EFP. Estos profesores se enfrentan al reto constante de dirigirse a alumnos de orígenes diversos que a menudo luchan con problemas como la baja motivación o las dificultades de aprendizaje. El desarrollo profesional continuo les proporciona las competencias pedagógicas e interdisciplinares que necesitan para reconocer y apoyar a los alumnos que corren el riesgo de desvincularse o abandonar los estudios y para crear un entorno de aprendizaje propicio para todos.

Sin embargo, existen obstáculos a la progresión profesional, que van desde limitaciones logísticas a un apoyo inadecuado por parte de los empleadores. Superar estas barreras exige una acción concertada de las partes interesadas, incluidos los gobiernos, las instituciones educativas y la industria, para proporcionar recursos e incentivos a la formación del profesorado.

A la hora de adoptar una pedagogía integradora, se anima a los profesionales de la EFP a adoptar enfoques centrados en el alumno que aborden las necesidades individuales y fomenten la participación activa. Técnicas como el aprendizaje basado en problemas y la enseñanza basada en proyectos pueden aumentar la motivación y la satisfacción de los estudiantes, creando un entorno de aprendizaje más propicio.

Tanto para los responsables políticos como para los profesionales de la EFP, el mensaje es claro: dar prioridad a la EFP y adoptar enfoques centrados en el alumno son pasos cruciales para garantizar la inclusión y el éxito de los programas de EFP. Si atendemos a las diversas necesidades de alumnos y profesores por igual, podemos construir un sistema de EFP más inclusivo y eficaz que permita a todos los jóvenes tener éxito en la educación y más allá de ella.

En el mundo actual, en rápida evolución, el éxito requiere algo más que los conocimientos académicos tradicionales. Los educadores, las empresas y los responsables políticos reconocen cada vez más la importancia de integrar las competencias del siglo XXI en la educación para preparar a los estudiantes para los retos del lugar de trabajo y la sociedad modernos. Estas habilidades abarcan una amplia gama de capacidades y competencias esenciales para hacer frente a la complejidad de la era digital.

Por qué son importantes las competencias del siglo XXI:

• Las competencias interpersonales (o habilidades blandas) son clave: los responsables de la enseñanza superior y las empresas destacan la importancia de competencias interpersonales como la comunicación y la colaboración en los cursos de enseñanza superior y en el lugar de trabajo.
• Prepararse para lo desconocido: Dado que el mundo laboral cambia constantemente, los centros de enseñanza deben enseñar a los estudiantes una serie de habilidades que les ayuden a adaptarse a los nuevos retos y oportunidades.
• Lidiar con las redes sociales: Las redes sociales han cambiado la interacción humana y plantean nuevos retos a la hora de afrontar situaciones sociales y comunicarse en línea.
• Acceso a la información: Internet ha democratizado el acceso al conocimiento y requiere que los estudiantes desarrollen habilidades para procesar y analizar grandes cantidades de información.
• Aplicación de los conocimientos: Aunque el conocimiento de los contenidos es importante, los estudiantes también deben ser capaces de aplicar hechos e ideas para resolver problemas complejos con eficacia.
• Marcos como los elaborados por la Asociación para las Capacidades del Siglo XXI ofrecen una hoja de ruta para integrar estas capacidades en la educación. Este marco hace hincapié no sólo en el conocimiento de las materias académicas, sino también en las competencias adicionales divididas en competencias para el aprendizaje, competencias para la vida y competencias de alfabetización.

El marco para el aprendizaje del siglo XX:

• Habilidades de aprendizaje: A menudo denominadas las «cuatro C» -pensamiento crítico, comunicación, colaboración y creatividad- son la base del aprendizaje del siglo XXI.
• Habilidades para la vida: Incluyen la flexibilidad, la iniciativa, las habilidades interpersonales, la productividad y el liderazgo, cualidades esenciales para el éxito en la vida personal y profesional.
• Habilidades de lectura y escritura: La alfabetización informacional, la alfabetización mediática y la alfabetización tecnológica son fundamentales para navegar por el mundo digital y evaluar y utilizar eficazmente la información.

Los distritos escolares desempeñan un papel importante en la implantación del aprendizaje del siglo XXI. Elaboran perfiles para los graduados que se adaptan a las necesidades y los valores de sus comunidades. Estos perfiles suelen incluir una combinación de conocimientos académicos, habilidades para la vida y competencias socioemocionales.

Implantar el aprendizaje del siglo XXI:

• El desarrollo profesional de los profesores es esencial para garantizar que puedan integrar eficazmente las competencias del siglo XXI en su enseñanza.
• Las evaluaciones basadas en datos ayudan a seguir los progresos de los alumnos en el desarrollo de estas competencias y a fundamentar las estrategias e intervenciones pedagógicas.
• Fomentar una cultura de innovación y colaboración en las escuelas anima a los estudiantes a pensar de forma crítica, ser creativos y resolver problemas.
• Aunque la tecnología desempeña un papel fundamental, es igualmente importante fomentar las habilidades sociales, la adaptabilidad y la mentalidad de crecimiento de los alumnos.
• En última instancia, la enseñanza de las competencias del siglo XXI consiste en preparar a los alumnos para el éxito en un mundo que cambia rápidamente y capacitarlos para prosperar en la era digital y más allá.