{"id":3606,"date":"2024-06-10T12:51:15","date_gmt":"2024-06-10T12:51:15","guid":{"rendered":"https:\/\/envetproject.eu\/module-1"},"modified":"2024-12-16T09:16:31","modified_gmt":"2024-12-16T09:16:31","slug":"module-1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/envetproject.eu\/es\/resultados-del-proyecto\/e-learning-platform\/module-1","title":{"rendered":"Module 1"},"content":{"rendered":"\t\t
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M\u00f3dulo 1<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Oportunidades para el desarrollo profesional de los educadores de EFP<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Introducci\u00f3n<\/span><\/i><\/div>

En el panorama profesional actual, la demanda de aprendizaje permanente y actualizaci\u00f3n de competencias es m\u00e1s acuciante que nunca. Este m\u00f3dulo explora los principios y estrategias esenciales para el desarrollo de competencias profesionales, haciendo hincapi\u00e9 en la importancia de la adaptabilidad, la colaboraci\u00f3n y el aprendizaje permanente para hacer frente a las complejidades de los entornos de trabajo modernos.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>

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Resultados de aprendizaje<\/span><\/i><\/div>

\u25cf Comprender el concepto de aprendizaje permanente y su importancia frente los avances tecnol\u00f3gicos y las exigencias cambiantes del mercado laboral.<\/span><\/p>

\u25cf Reconocer la importancia de la educaci\u00f3n de preparaci\u00f3n para el trabajo a fin de cultivar la adaptabilidad, la capacidad de resoluci\u00f3n de problemas y una mentalidad de crecimiento para el \u00e9xito en el lugar de trabajo moderno.<\/span><\/p>

\u25cf Reconocer los principios y estrategias clave para la mejora continua, incluida la flexibilidad, la colaboraci\u00f3n y la cultura de la innovaci\u00f3n.<\/span><\/p>

\u25cf Examinar diversas estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias profesionales, como la colocaci\u00f3n en el puesto de trabajo, la colaboraci\u00f3n con la industria, la tutor\u00eda y las oportunidades de aprendizaje formal e informal.<\/span><\/p>

\u25cf Adquirir conocimientos sobre la creaci\u00f3n y el mantenimiento de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) como plataformas para el aprendizaje colaborativo, la toma de decisiones basada en datos y la mejora continua en la educaci\u00f3n.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Contenido <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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<\/i><\/span><\/i><\/span>Aprendizaje permanente y mejora continua<\/span><\/i><\/div>

El imperativo del aprendizaje permanente y la mejora continua ha revolucionado el enfoque tradicional de la educaci\u00f3n y ha reconocido la naturaleza en constante evoluci\u00f3n del mercado laboral actual. En el din\u00e1mico panorama actual, caracterizado por los r\u00e1pidos avances tecnol\u00f3gicos y los cambiantes paradigmas de la industria, la educaci\u00f3n para la preparaci\u00f3n profesional se ha convertido en un viaje continuo de adquisici\u00f3n y adaptaci\u00f3n de competencias. La integraci\u00f3n de los principios del aprendizaje permanente en la educaci\u00f3n para la preparaci\u00f3n profesional reconoce que las competencias adquiridas al comienzo de una carrera pueden quedar obsoletas con el tiempo. A medida que la tecnolog\u00eda, el cambio econ\u00f3mico y los cambios sociales remodelan la naturaleza del trabajo, los individuos deben cultivar una mentalidad de aprendizaje continuo para seguir siendo relevantes. Este cambio no es s\u00f3lo una respuesta a las demandas del mercado, sino un reconocimiento de la necesidad de fomentar la adaptabilidad, el pensamiento cr\u00edtico y la colaboraci\u00f3n para gestionar la complejidad del lugar de trabajo moderno. Por esta raz\u00f3n, es imperativo no s\u00f3lo preparar a las personas de manera \u00fanica, sino dotarlas de las habilidades y la mentalidad que necesitan para tener \u00e9xito en medio de los cambiantes retos profesionales. Los puntos clave a tener en cuenta son:<\/p>

  • Adaptarse a los avances tecnol\u00f3gicos: el aprendizaje permanente es esencial para seguir el ritmo de la r\u00e1pida evoluci\u00f3n de la tecnolog\u00eda. La formaci\u00f3n para la preparaci\u00f3n profesional debe permitir a las personas actualizar constantemente sus competencias para seguir siendo competitivas en las industrias orientadas a la tecnolog\u00eda.<\/li><\/ul>
    • Flexibilidad y adaptabilidad: La mejora continua fomenta la flexibilidad y la adaptabilidad, rasgos fundamentales en el mercado laboral actual. Las personas deben aceptar el cambio y considerar los retos como oportunidades de crecimiento para contribuir eficazmente a la innovaci\u00f3n y la resistencia en el lugar de trabajo.<\/li><\/ul>
      • Mejora la capacidad de resoluci\u00f3n de problemas: Los m\u00e9todos de mejora continua potencian las capacidades de resoluci\u00f3n de problemas y se centran en la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica por encima de los conocimientos te\u00f3ricos. Una s\u00f3lida capacidad de resoluci\u00f3n de problemas es esencial para el \u00e9xito individual y la adaptabilidad organizativa.<\/li><\/ul>
        • Cultivar una mentalidad de crecimiento: El aprendizaje permanente fomenta una mentalidad orientada al crecimiento que anima a las personas a ver los retos como oportunidades de crecimiento. Los profesionales con mentalidad de crecimiento son capaces de afrontar la incertidumbre y evolucionar constantemente en sus carreras.<\/li><\/ul>
          • Promover el aprendizaje colaborativo: La mejora continua fomenta entornos de aprendizaje colaborativo que reflejan el mundo laboral real. Las experiencias compartidas preparan a los individuos para el trabajo en equipo y contribuyen a una cultura de trabajo armoniosa.<\/li><\/ul>
            • Fomentar una cultura de innovaci\u00f3n: La mejora continua fomenta una cultura de la innovaci\u00f3n estimulando la creatividad, la curiosidad y el esp\u00edritu emprendedor. Se anima a los profesionales a explorar nuevas ideas e impulsar cambios positivos en sus organizaciones.<\/li><\/ul>
              • Fomentar el desarrollo profesional: El aprendizaje permanente va de la mano del desarrollo profesional continuo y garantiza que las personas se mantengan al d\u00eda en un mercado laboral que cambia r\u00e1pidamente. La formaci\u00f3n de preparaci\u00f3n para la carrera se convierte en una hoja de ruta para el desarrollo profesional permanente. Integrar el aprendizaje permanente y la mejora continua en la educaci\u00f3n para la preparaci\u00f3n profesional es esencial para tener \u00e9xito en el mundo profesional actual.<\/li><\/ul>

                \u00a0<\/p>

                \"\"<\/p>

                \u00a0<\/p>

                Al incorporar estos principios, los individuos se convierten en personas din\u00e1micas capaces de impulsar la innovaci\u00f3n y adaptarse sin problemas a las demandas de la industria. La educaci\u00f3n para la preparaci\u00f3n profesional est\u00e1 evolucionando de una fase preparatoria a un viaje din\u00e1mico de desarrollo continuo que garantiza que los profesionales est\u00e9n equipados para el futuro de su carrera y de su industria.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>

                \n\t\t\t\t\t
                <\/i><\/span><\/i><\/span>Marco de desarrollo profesional para educadores de EFP<\/span><\/i><\/div>

                Actitudes hacia el desarrollo profesional de las competencias<\/strong><\/p>

                En general, las partes interesadas en la EFP reconocen la importancia de ayudar a los profesionales de la EFP a mejorar sus competencias profesionales. Est\u00e1n comprometidos con este \u00e1mbito, pero tienen dificultades para organizar el desarrollo profesional, especialmente en el caso de los profesionales a tiempo completo. Las estrategias difieren en funci\u00f3n de la carga de trabajo de los profesionales y de su implicaci\u00f3n en su especialidad.<\/p>

                Tres niveles de desarrollo profesional continuo<\/strong><\/p>

                El desarrollo profesional continuo en el \u00e1mbito de las competencias profesionales se clasifica en tres niveles: aprendizaje formal, no formal e informal. El aprendizaje formal conduce a cualificaciones reconocidas, mientras que el no formal comprende programas estructurados sin cualificaciones formales. El aprendizaje informal tiene lugar en el contexto de las actividades cotidianas. Cada nivel difiere en t\u00e9rminos de medici\u00f3n de resultados, riesgo y facilidad de aplicaci\u00f3n, por lo que los enfoques para desarrollar las competencias profesionales dependen de las circunstancias y los resultados deseados.<\/p>

                Los cinco principios clave para el desarrollo de las competencias profesionales son:<\/strong><\/p>

                1. Adoptar un enfoque hol\u00edstico integrado en un desarrollo m\u00e1s amplio del rendimiento.<\/li>
                2. Centrarse en resultados mensurables derivados de evaluaciones formales del rendimiento.<\/li>
                3. Flexibilidad y diversidad en las estrategias de desarrollo para satisfacer las necesidades individuales.<\/li>
                4. Reconocer el valor del aprendizaje informal junto con los enfoques formales y no formales.<\/li>
                5. Empoderar a los profesionales implic\u00e1ndoles en el dise\u00f1o de sus objetivos y estrategias de desarrollo.<\/li><\/ol>

                  \u00a0<\/p>

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                  Gestionar el desarrollo profesional de las competencias profesionales<\/strong><\/p>

                  Durante las consultas con las organizaciones de formaci\u00f3n registradas (RTOs, por sus siglas en ingl\u00e9s) de EFP y las partes interesadas de la industria, se pusieron de manifiesto dos estrategias clave para el desarrollo profesional: las estrategias de gesti\u00f3n y las estrategias de aprendizaje. Las estrategias de gesti\u00f3n consisten en orientar y supervisar el proceso de desarrollo, mientras que las estrategias de aprendizaje se centran en la adquisici\u00f3n de nuevas competencias.<\/p>

                  Las partes interesadas abogaron por un enfoque de gesti\u00f3n m\u00e1s formal, centrado en procesos s\u00f3lidos para medir las carencias de competencias, definir los programas de aprendizaje y evaluar los resultados. Se propusieron cinco estrategias de gesti\u00f3n:<\/p>

                  1. Evaluar las competencias y los conocimientos,<\/li>
                  2. establecer objetivos de aprendizaje,<\/li>
                  3. definir y aplicar los procesos de aprendizaje,<\/li>
                  4. registrar los progresos y<\/li>
                  5. medir los resultados.<\/li><\/ol>

                    Estas estrategias proporcionan un marco estructurado para gestionar el desarrollo profesional y pueden adaptarse a las necesidades individuales.<\/p>

                    Las estrategias de aprendizaje para el desarrollo profesional incluyen las pr\u00e1cticas en centros de trabajo y la evaluaci\u00f3n, la participaci\u00f3n de la industria en las RTO, la participaci\u00f3n en redes de competencias profesionales, la tutor\u00eda entre iguales y los programas de retorno a la industria. Las pr\u00e1cticas en centros de trabajo permiten a los alumnos adquirir competencias en entornos laborales reales, mientras que la participaci\u00f3n de la industria en las RTO ofrece oportunidades para el intercambio de conocimientos y el desarrollo de competencias.<\/p>

                    Las redes de competencias profesionales proporcionan una plataforma para que los profesionales compartan conocimientos y aprendan de sus hom\u00f3logos, mientras que la tutor\u00eda rec\u00edproca facilita el intercambio de pr\u00e1cticas industriales entre profesionales experimentados y nuevos. Los programas de reincorporaci\u00f3n a la industria ofrecen pr\u00e1cticas de corta duraci\u00f3n en empresas para aprender y poner en pr\u00e1ctica las competencias profesionales, incluso cuando existen dificultades log\u00edsticas. Adem\u00e1s, los profesionales pueden seguir un aprendizaje formal e informal a trav\u00e9s de cursos acreditados y no acreditados para seguir desarrollando sus competencias profesionales. Estas diferentes estrategias responden a las preferencias individuales y a las necesidades del sector y garantizan un enfoque global del desarrollo profesional.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>

                    \n\t\t\t\t\t
                    <\/i><\/span><\/i><\/span>Comunidades profesionales de aprendizaje (CPA)<\/span><\/i><\/div>

                    \u00bfQu\u00e9 es una comunidad profesional de aprendizaje?
                    <\/strong>El concepto de desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) en las escuelas ha ganado popularidad, pero su significado se ha diluido por el uso excesivo. Para evitar el destino de las reformas educativas del pasado, los educadores deben reflexionar de forma cr\u00edtica sobre los principios b\u00e1sicos de las CPA y c\u00f3mo orientan su implantaci\u00f3n sostenible en los centros escolares:<\/p>

                    Garantizar el aprendizaje de los alumnos
                    <\/strong>Dejar de centrarse en la ense\u00f1anza y empezar a centrarse en el aprendizaje de los alumnos.<\/p>

                    Las escuelas se comprometen a garantizar el \u00e9xito de cada alumno identificando los resultados clave, supervisando los progresos e interviniendo a tiempo.<\/p>

                    Una cultura de colaboraci\u00f3n
                    <\/strong> Una cultura de colaboraci\u00f3n es esencial para las CPA, en las que los profesores trabajan juntos para analizar y mejorar las pr\u00e1cticas docentes.<\/p>

                    Una colaboraci\u00f3n eficaz implica procesos sistem\u00e1ticos centrados en los resultados del aprendizaje de los alumnos.<\/p>

                    Orientaci\u00f3n a los resultados
                    <\/strong> La eficacia de las CPA se juzga en funci\u00f3n de los resultados, centr\u00e1ndose en la mejora del rendimiento de los alumnos.<\/p>

                    La toma de decisiones basada en datos y la mejora continua son fundamentales para el modelo CPA. Para implantar con \u00e9xito los aut\u00f3matas programables es necesario:<\/p>

                    • Establecer objetivos claros para el aprendizaje de los alumnos.<\/span><\/li>
                    • Establecimiento de estructuras y normas de colaboraci\u00f3n dentro del centro educativo.<\/span><\/li>
                    • Utilizaci\u00f3n eficaz de los datos para fundamentar las pr\u00e1cticas educativas y supervisar los progresos.<\/span><\/li>
                    • Hacer hincapi\u00e9 en la responsabilidad por los resultados y el compromiso con la mejora continua.<\/span><\/li><\/ul>

                      Los educadores deben estar dispuestos a afrontar el reto de cambiar las pr\u00e1cticas tradicionales y dedicar el duro trabajo necesario para apoyar las CPA. El \u00e9xito de las CPA depende del compromiso y la persistencia de los educadores a la hora de fomentar una cultura centrada en el aprendizaje de los alumnos y la mejora continua.<\/p>

                      \u00a0<\/p>

                      \"\"<\/p>

                      \u00a0<\/p>

                      Crear comunidades profesionales de aprendizaje eficaces
                      <\/strong>Los profesores suelen animar a los alumnos a asumir riesgos acad\u00e9micos para mejorar su aprendizaje. Del mismo modo, los centros educativos pueden aplicar esta idea al aprendizaje de los profesores a trav\u00e9s de las comunidades profesionales de aprendizaje. Aunque las CPA son eficaces para fomentar la colaboraci\u00f3n entre profesores y mejorar el rendimiento de los alumnos, existe el riesgo de que la innovaci\u00f3n se vea sofocada si la colaboraci\u00f3n se vuelve demasiado r\u00edgida y conduce a enfoques uniformes de la ense\u00f1anza en las aulas. Es importante que las CPA alcancen un equilibrio entre la asunci\u00f3n de riesgos y las expectativas compartidas para el aprendizaje de los alumnos.<\/p>

                      En las CPA, los profesores participan en un ciclo continuo de aprendizaje, an\u00e1lisis de datos, fijaci\u00f3n de objetivos y experimentaci\u00f3n de nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza para satisfacer las necesidades de todos los alumnos. En el centro de este proceso est\u00e1 el establecimiento de objetivos de aprendizaje y evaluaciones comunes para garantizar una comprensi\u00f3n compartida entre los profesores. Aunque algunos aspectos requieren una estrecha coordinaci\u00f3n, la autonom\u00eda de los profesores es esencial para la innovaci\u00f3n.<\/p>

                      Las CPA deben ofrecer un espacio para que los profesores innoven mediante una armonizaci\u00f3n flexible de las pr\u00e1cticas y el fomento de la experimentaci\u00f3n con nuevas estrategias. Los profesores re\u00fanen pruebas a partir de evaluaciones colaborativas para identificar enfoques eficaces y fomentar una cultura de mejora continua. El conflicto productivo debe ser bienvenido en las CPA, ya que conduce a mejores ideas y a una mayor cohesi\u00f3n del equipo. Unas normas y protocolos claros garantizan que todas las voces sean escuchadas y respetadas durante los debates. Una facilitaci\u00f3n eficaz es crucial para conducir a los grupos de trabajo a debates y decisiones productivos.<\/p>

                      Los facilitadores deben dar prioridad al consenso del equipo y a la inclusi\u00f3n frente a la defensa y fomentar un entorno en el que todos los miembros se sientan seguros para contribuir y asumir riesgos. Los procesos estructurados de toma de decisiones apoyan la colaboraci\u00f3n eficaz al tiempo que tienen en cuenta las distintas perspectivas del grupo. En resumen, los grupos de trabajo bien estructurados sirven de impulsores de la innovaci\u00f3n y la asunci\u00f3n de riesgos en las escuelas. Al fomentar una cultura de aprendizaje y experimentaci\u00f3n continuos, los grupos de trabajo permiten a los profesores descubrir y aplicar las pr\u00e1cticas que mejor contribuyen al \u00e9xito de los alumnos.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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                      Caso pr\u00e1ctico y autorreflexi\u00f3n<\/span><\/i><\/div>

                      Caso pr\u00e1ctico: <\/strong><\/p>

                      Como coordinador educativo de un centro de FP, ha observado una creciente necesidad de desarrollo profesional entre sus empleados para mantenerse al d\u00eda con las demandas del sector, que evolucionan r\u00e1pidamente. Muchos formadores expresaron su preocupaci\u00f3n por su capacidad para mantenerse al d\u00eda en sus respectivas \u00e1reas de especializaci\u00f3n e impartir eficazmente conocimientos actualizados a los alumnos.<\/p>

                      Para hacer frente a este reto, ha decidido introducir un programa estructurado de desarrollo profesional basado en los principios descritos en este m\u00f3dulo y ha iniciado una evaluaci\u00f3n exhaustiva de las carencias de competencias y las necesidades de conocimientos de cada instructor, bas\u00e1ndose en los comentarios del sector y en los recursos de formaci\u00f3n actuales. A partir de estos datos, ha establecido objetivos de aprendizaje personalizados para cada formador, centrados en resultados mensurables y en el compromiso con el aprendizaje permanente.<\/p>

                      Para facilitar el aprendizaje, utiliza diversas estrategias, como la formaci\u00f3n en el lugar de trabajo, las conferencias de invitados del sector, la participaci\u00f3n en redes de competencias profesionales y los programas de tutor\u00eda. Se anim\u00f3 a los formadores a participar en oportunidades de aprendizaje formales e informales, como cursos acreditados y sesiones de intercambio de conocimientos entre iguales.<\/p>

                      Se realizaron revisiones peri\u00f3dicas de los progresos y evaluaciones de los resultados para medir la eficacia de nuestros esfuerzos de formaci\u00f3n. Se ha creado una cultura de mejora continua en la que se valoran los comentarios y la reflexi\u00f3n y se hacen ajustes en funci\u00f3n de los resultados.<\/p>

                      \u00a0<\/p>

                      Autoreflexi\u00f3n:<\/strong><\/p>

                      He aqu\u00ed algunas preguntas para la autorreflexi\u00f3n basadas en el escenario planteado:<\/p>

                      • \u00bfC\u00f3mo identific\u00f3 la necesidad de desarrollo profesional entre el personal del instituto? \u00bfCu\u00e1les fueron los indicadores clave o la informaci\u00f3n que le llevaron a esta conclusi\u00f3n?<\/li><\/ul>

                        \u00a0<\/p>

                        • Reflexione sobre el proceso de evaluaci\u00f3n de las carencias de competencias y las necesidades de conocimientos de cada formador. \u00bfQu\u00e9 m\u00e9todos utiliz\u00f3 y hasta qu\u00e9 punto fueron eficaces para identificar las \u00e1reas de mejora?<\/li><\/ul>

                          \u00a0<\/p>

                          • Describa su enfoque a la hora de establecer objetivos de aprendizaje individuales para cada formador. \u00bfC\u00f3mo se asegur\u00f3 de que estos objetivos fueran mensurables y estuvieran en consonancia con los objetivos de la instituci\u00f3n?<\/li><\/ul>

                            \u00a0<\/p>

                            • Reflexione sobre la cultura de mejora continua que se cultiv\u00f3 en el instituto. \u00bfC\u00f3mo contribuyeron a esta cultura las revisiones peri\u00f3dicas de los progresos y las evaluaciones de los resultados?<\/li><\/ul>

                              \u00a0<\/p>

                              • \u00bfQu\u00e9 estrategias alternativas est\u00e1 planeando para el futuro a fin de superar los retos de la aplicaci\u00f3n del programa?<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>
                                \n\t\t\t\t\t
                                Resumen del m\u00f3dulo<\/span><\/i><\/div>

                                El m\u00f3dulo destaca la naturaleza evolutiva de la formaci\u00f3n para la preparaci\u00f3n al trabajo, que requiere un aprendizaje permanente para adaptarse a los avances tecnol\u00f3gicos y a las demandas cambiantes del mercado laboral. Destaca la importancia de integrar los principios del aprendizaje permanente en el desarrollo de competencias laborales para promover la adaptabilidad, la resoluci\u00f3n de problemas, la colaboraci\u00f3n y una mentalidad de crecimiento. Esboza cinco principios clave para el desarrollo de competencias profesionales que se centran en los enfoques hol\u00edsticos, los resultados mensurables, la flexibilidad, el reconocimiento del aprendizaje informal y la capacitaci\u00f3n de los profesionales.

                                En la gesti\u00f3n del desarrollo profesional, las partes interesadas abogan por procesos formales para evaluar las carencias de competencias, fijar objetivos de aprendizaje, definir procesos de aprendizaje, registrar los progresos y medir los resultados. Las estrategias de aprendizaje incluyen la colocaci\u00f3n en el puesto de trabajo, la participaci\u00f3n de la industria en las OTR, la participaci\u00f3n en redes de competencias profesionales, la tutor\u00eda entre iguales y los programas de reincorporaci\u00f3n a la industria. Estas estrategias tienen en cuenta las preferencias individuales y las necesidades de la industria y garantizan un enfoque global del desarrollo de las competencias profesionales.

                                Se est\u00e1 introduciendo el concepto de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) como medio para fomentar la colaboraci\u00f3n entre los profesores y mejorar el rendimiento de los alumnos. Las CPA hacen hincapi\u00e9 en una cultura de colaboraci\u00f3n, la toma de decisiones basada en datos y la atenci\u00f3n a los resultados. El \u00e9xito de su implantaci\u00f3n requiere objetivos claros, estructuras de colaboraci\u00f3n, un uso eficaz de los datos y un compromiso de mejora continua. Una facilitaci\u00f3n eficaz y un equilibrio entre alineaci\u00f3n y autonom\u00eda son esenciales para que las PLC sean productivas y fomenten la innovaci\u00f3n y la asunci\u00f3n de riesgos en la educaci\u00f3n.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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                                Autoevaluaci\u00f3n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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